Θεσσαλονίκη: Άνοιξε το Γενί Τζαμί για το Ραμαζάνι μετά από 102 χρόνια – Δείτε βίντεο και φωτογραφίες
Από νωρίς το πρωί πλήθος πιστών φτάνουν στον χώρο, ενώ τα μέτρα της ΕΛ.ΑΣ. περιμετρικά είναι ιδιαίτερα αυξημένα - Η πρώτη προσευχή ξεκίνησε στις 07.30 και ολοκληρώθηκε μετά από μισή ώρα
Μετά από 102 χρόνια, το Γενί Τζαμί στη Θεσσαλονίκη, που χρησιμοποιείται ως εκθεσιακός χώρος της δημοτικής Πινακοθήκης, άνοιξε για την τελετή λύσης της νηστείας του Ραμαζανίου.
Από νωρίς το πρωί πλήθος πιστών φτάνουν στον χώρο προκειμένου να προσευχηθούν, ενώ τα μέτρα της ΕΛ.ΑΣ. περιμετρικά του χώρου είναι ιδιαίτερα αυξημένα, με τους αστυνομικούς να βρίσκονται στην είσοδο και να πραγματοποιούν ελέγχους όπου χρειάζεται.
Η απόφαση ελήφθη από τη Γενική Γραμματεία Θρησκευμάτων και η πρώτη προσευχή ξεκίνησε στις 07.30, από τον Αιγύπτιο Ιμάμη Τάχα Απντελγκαλίλ, Έλληνα πολίτη και μέλος της θρησκευτικής επιτροπής του ισλαμικού τεμένους της Αθήνας.
Η προσευχή, που ολοκληρώθηκε μετά από μισή ώρα, τελέστηκε στα αραβικά, ενώ στη συνέχεια ακολούθησε κήρυγμα στα αραβικά και στα ελληνικά.
Δείτε παρακάτω δηλώσεις του ιμάμη μετά το τέλος της προσευχής:
H δήλωση της Μαρίας Κυρίτση, προϊσταμένης Μουσουλμανικων υποθέσεων του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων:
Μια κοπέλα από την Ινδονησία, που σπουδάζει στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, έφτασε σήμερα στο Γενί τζαμί. «Είμαι πολύ χαρούμενη που πρώτη φορά ανοίγει για εμάς και γιατί εδώ μπορώ να βρω την Μουσουλμανική μου οικογένεια και μπορώ να γιορτάσω το Ραμαζάνι».
Μεγαλώνοντας, συνηθίζουμε να μετράμε τις επιτυχίες. Τον πρώτο καλό βαθμό. Το πρώτο μετάλλιο. Το πρώτο γκολ. Την πρώτη φορά που ένα παιδί κάνει ποδήλατο χωρίς βοηθητικές ρόδες.
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, την 1 Οκτωβρίου, αξίζει να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή σε ένα πρόβλημα που συχνά περνά απαρατήρητο: τη δυσθρεψία και τα σημάδια που μπορεί να εμφανιστούν πριν ακόμη γίνει αντιληπτή.
Πώς η AI αλλάζει τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές μελετούν και προετοιμάζονται για τις εξετάσεις, με τον εκπαιδευτικό να παραμένει ο καθοριστικός παράγοντας της μαθησιακής εμπειρίας